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    追溯多媒體教學(xué)的歷史來(lái)說(shuō)是在20世紀(jì)80年代，此時(shí)的課堂上才開(kāi)始出現(xiàn)采用幻燈、投影、錄音、錄像等多種電子設(shè)備的綜合運(yùn)用，到了90年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)逐漸占據(jù)了地位，成為多媒體教學(xué)的必備工具，因此現(xiàn)在的多媒體教學(xué)又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

    多媒體是現(xiàn)代教育以計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈、展示臺(tái)、錄像、廣播、電影、電子白板、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)教育不可缺少的設(shè)備概念，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。
    多媒體設(shè)備作用

    一、提高知識(shí)講授效率

    單位時(shí)間的有效知識(shí)傳授量，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)多是學(xué)生用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書、掛圖和幻燈，通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行講授，這種方式由于表達(dá)較為抽象，需要留給學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行消化理解，因而效率相對(duì)較低。而多媒體卻具有集圖文、音像和動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式于一體的功能，表達(dá)更加直接和形象，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就可以理解掌握。因此，在課堂講授中，要充分利用多媒體的這種功能，通過(guò)將文字教材制作成多媒體軟件，把一些抽象的理論具體形象地表現(xiàn)出來(lái)；將一些文字性描述用相應(yīng)的圖示予以顯示；把一些長(zhǎng)期緩慢演變的結(jié)果通過(guò)動(dòng)畫加以展現(xiàn)；把一些工作流程通過(guò)視頻圖像進(jìn)行演示等辦法，使學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容，易于理解，便于掌握，從而在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí)。

    二、增強(qiáng)互動(dòng)研討效果

    學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)的理解程度，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的又一指標(biāo)。要讓學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識(shí)，就需要教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的研討互動(dòng)。一些教師在組織互動(dòng)研討時(shí)，卻將多媒體技術(shù)閑置一邊，仍然通過(guò)體態(tài)或語(yǔ)言進(jìn)行。這種互動(dòng)反饋的信息量小，反饋的效率低。多媒體卻具有反饋信息量大、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在組織討論中應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同理解通過(guò)多媒體反饋出來(lái)，引導(dǎo)他們從不同側(cè)面進(jìn)行比對(duì)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析論證，使其自覺(jué)形成某種觀點(diǎn)，達(dá)成普遍共識(shí)，從而在潛移默化中理解和掌握知識(shí)。對(duì)一些具有對(duì)抗性的科目，也可以讓學(xué)生充當(dāng)和輪換不同角色，利用多媒體分步驟地進(jìn)行推演，使他們?cè)诙嘟嵌?、多方位的互?dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

    三、提高情況誘導(dǎo)質(zhì)量

    只學(xué)到了知識(shí)，理解了知識(shí)是不夠的，還需要讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中往往要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情況誘導(dǎo)。誘導(dǎo)教學(xué)，一般采取想定作業(yè)的方式進(jìn)行。由于它現(xiàn)實(shí)感不強(qiáng)，套路固定，無(wú)法有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維和處置，因而質(zhì)量不高。而多媒體則具有模擬現(xiàn)實(shí)、情景仿真等智能化特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行情況誘導(dǎo)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)長(zhǎng)。通過(guò)將有關(guān)知識(shí)設(shè)置成一些情況，布置成一些場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，形成判斷，進(jìn)行操作，并使這些情況和場(chǎng)景隨著操作過(guò)程交互式地呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作中去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。