淺談智慧課堂發(fā)展趨勢
隨著5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”和AR/VR等技術的快速發(fā)展，以及移動學習終端設備的大規(guī)模普及應用，智慧課堂也應運而生，給課堂教學帶來了的沖擊和改變。特別是在人工智能強勢發(fā)展的大背景下，很多區(qū)域都加大了投入力度，部分市區(qū)縣甚至一次性投入數(shù)億、數(shù)十億的資金建設智能教育系統(tǒng)。政府部門的高度重視，對于教育信息化的發(fā)展是非常有意義的[1]。然而，盡管人工智能等技術在課堂教學中已經(jīng)規(guī)?；占皯?，但到目前為止，還沒有給課堂教學帶來層次深、規(guī)模大、范圍廣的革命性改變[2]。
各地在開展智慧課堂構(gòu)建活動時，大多數(shù)領導和教師都寄希望于在購買智慧教室等設備基礎上，通過設備的操作性培訓后，就能夠直接帶來課堂教學的革命性改變。但事與愿違，從當前大多數(shù)實際應用的效果來看，智慧教室的主要作用是為師生提供了便利的手段。有很多應用時間比較長的教師普遍感覺到智慧教室在教學中的應用與學生學習質(zhì)量提升的相關性很小。那么，問題究竟出在哪里呢?難道說這些智能教學系統(tǒng)對于學生學習質(zhì)量的提升真的沒有作用嗎?人工智能等技術就真的不能帶來學生學習質(zhì)量的革命性改變嗎?
事實上，出現(xiàn)這一問題的根本性原因不是人工智能等技術真的不能帶來學生學習質(zhì)量的革命性改變，而是很多教育管理部門和學校負責人、教師簡單地將智慧教室及其應用等同于智慧課堂，對智慧課堂的認識出現(xiàn)了偏差[3]。
從目前各地建設的實際情況看，大部分資金主要投入到智慧教室等環(huán)境建設中。而當前購買的PAD智慧教室，主要功能是課堂互動教學基本支持、課堂練習發(fā)布與答題、成績統(tǒng)計分析及相應微課學習等功能[4]。
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